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兴趣与物理学

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兴趣是人才成长的起点。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向,学生一旦对学习发生兴趣,就会充分发挥自己的积极性和主动性。爱因斯坦说:"兴趣是最好的教师。"杨振宁博士也说过:"成功的真正秘诀是兴趣。"学生只有对物理感兴趣,才想学、爱学,才能学好,从而用好物理。因此,如何激发学生学习物理的兴趣,是提高教学质量的关键。 
中国论文网 http://www.xzbu.com/9/view-2268698.htm
  一、通过实验教学,激发学生学习物理的兴趣 
  物理学是一门实验科学,物理概念的建立与物理规律的发现,都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法,只有重视实验,才能使物理教学获得成功,学生只有通过实验观察物理事实,才能真正理解和掌握知识。 
  1.通过趣味新奇的物理实验演示,激发学生的好奇心理,从而激发他们思索的欲望。 
  例如,在讲授“大气压”一节时,可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来,发现水并不流出,纸片也不下落,使学生确信大气压的存在。接着让两个学生做模拟马德堡半球实验,使他们感觉到大气压力,这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。又如在讲授真空不能传声实验时,随着抽气机不断的向外抽气,听到的手机铃声越来越弱,让学生亲历这一生活中不易出现的现象,从而更加真切的感受到声音的传播是需要介质的。通过实验演示,能激发学生的兴趣,使学生的注意力集中。 
  2.用实验导入新课的方法,使学生产生悬念,然后通过授课解决悬念。 
  每节课的前十几分钟,学生情绪高昂,精神健旺,注意力集中,如果教师能抓住这个有利时机,根据欲讲内容,做一些随手可做的实验,就能激发他们的学习兴趣,使学生的注意力集中起来。如在讲力的作用效果时,教师可随手拿起一只粉笔,轻轻折断,指出这一现象与本节课的内容有关,引起学生的好奇心,从而引入课题,使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。 
  3.用具有惊险性出乎学生意料之外的实验激发学生的学习兴趣。 
  人类的兴趣与好奇心紧密相联。培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的"认知结构"之外,即出乎学生的意料之外。例如,在讲授机械能守恒定律时,可用一个单摆来做实验。先将摆球拉个较大的角度使之贴近眼睛,人站着不动,然后放手,使单摆摆动起来。很多学生都替老师担心,生怕摆球会碰到老师的眼睛。实验结果却出乎学生的意料之外。通过实验,把学生的注意力集中起来,为下一步解决“为什么”作好准备。 
  4.把实际生活中的现象跟物理实验联系起来,使学生感悟实际生活的奇妙和规律性。 
  根据学生的心理特点,精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容,把课本知识和生活实际联系起来。例如在讲惯性时,让学生到走廊亲自跳一下,看看是否落回原地。通过这个实验,学生很快就理解和掌握了,而且也记得牢,可能直到几年后,有些学生还说这个实验很有趣,印象深刻。 
  通过演示实验,使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性,可以使学生感兴趣,从而调动学生的积极性,主动参与学习,增加“实用时间”,变被动学习为主动学习,提高学习效果。 
  二、教师授课时要有良好的教学艺术 
  在教学中,教师富有哲理的幽默,能深深地感染和吸引学生,使自己教得轻松,学生学得愉快。 
  1.生动风趣,激发和提高学生的学习兴趣。 
  教学是一门语言艺术,语言应体现出机智和俏皮。课前,教师要进行自我心理调整,这样在课堂上才能有声有色,才能带着愉悦的心情传授知识,从而使学生受到感染。事实表明,教师风趣的语言艺术,能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩,从而对学习产生浓厚的兴趣,即产生所谓“爱屋及乌”的效应。 
  教学生动风趣,不但能活跃课堂气氛,而且能加深学生对知识的记忆。例如:在讲势能时,可向学生说,当天花板上有一根鸡毛向你头顶上落下时,你将怎样?学生肯定会说:"这有什么可怕的。"如再问,若你头顶上的电风扇落下呢?学生肯定会下意识地手盖头顶,"那还不快跑"。从而说明物体的势能和质量有关。在讲势能和相对高度有关时,可以用从课桌上跳下来和从三楼上跳下来进行比较,肯定会收到良好的课堂效果。 
  在授课时,如果在适当的时机故意讲错,也会收到良好的教学效果,使学生记得牢。例如,在讲到绝对温度的单位是“开尔文”时,故意说成“就是那个发现进化论的开尔文”,讲完后,学生们先是一楞,然后几乎全班同学齐声回答“那个是达尔文”,这样整个课堂气氛就都活跃起来了。 
  2.讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家的故事,激发学生学习物理的兴趣。 
  介绍物理学史的发展、物理学家的情况,是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义教育的好教材。如“指南针”是我国古代四大发明之一,会使学生有很强的民族自豪感和自信心。再如“爱迪生和白炽电灯”的故事使学生了解了科学家的成才之路,并深深地体会到“天才等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”这一道理。 
  给学生适时讲授有趣味的故事是满足学生学习兴趣的一种补偿方式。例如在讲到秦始皇在建阿房宫时用磁石来防刺客时,课堂上是一片活跃气氛。 
  3.教育学生留心观察现实生活中的物理现象,从现象中感知物理意义。 
  物理学是以观察和实验为基础的科学,很多物理定律和规律都是从观察中发现的。例如,牛顿通过对苹果落地的思索,发现了万有引力定律;伽利略通过观察吊灯的摆动发现了单摆的等时性。通过举例,引导学生观察实际生活中的物理现象。例如,油罐车为什么要拖一条尾巴--铁链?在干燥季节里,在黑暗中脱下化纤衣服,往往能看到火星闪烁,这是什么现象?通过引导,学生会在生活中发现各种各样的物理现象。 
  总之,在物理教学中,教师的幽默语言,有深入浅出、“雅俗共赏”、智中见志的特点和功能;生动有趣的实验,把“外在”的信息,即物理课题以新奇的方式揭示在学生面前,能使课堂气氛活跃,引人入胜,从而培养学生的学习兴趣,并在乐趣中获得知识,巩固知识。

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