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分析英语字母教学论文

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  正式接触字母教学前,不少学生已经对字母有了初步认识。但如何让学生真正掌握字母、了解字母、使用字母,如何用生动而又有效的方法让学生接受这些抽象的符号,才是字母教学的关键之处。以下是笔者在教学实践中归纳出来的几种方法:

  一、画画猜猜,记忆字母形状

  儿童心理学研究表明:儿童对于自己经验范围内的事物,能进行意义的、理解的识记。例如,用事物的各种联系、对比关系等等,来进行记忆。对于刚接触英语的小学生来说,字母就是一个个毫无意义而又抽象、枯燥的符号,教师应当想方设法去将这些抽象符号具体化,与他们所熟悉的事物和形象相联系。笔者运用简笔画或是语言猜谜,帮助学生记住字母。比如,教字母M和N时,笔者通过对这两个字母的形状加以比较并进行了生动的描述,请学生通过对字母形状的想象猜谜。笔者将M描述成两扇大门,并刻意地用手摆出M的造型,而N则是一扇大门。通过这样有趣的谜语,学生的积极性马上就能提高,跃跃欲试,并能快速准确地区别两者,印象深刻。这些简短的谜语把字母的形状转化为生活中的具体事物,贴近学生生活,有利于学生记忆。

  新课标倡导让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标。因此,笔者也尝试让学生通过自己的思考、体验,充分发挥自己的想象力,画出自己独特的字母象形图。笔者观察到,这些孩子有着丰富的想象力和塑造能力。他们有的将字母S想象成一条蛇,有的将字母P想象成一个气球等等,形象逼真而且非常生动。学生们通过自己思考、自己动手,进一步加深了对字母形状的记忆。

  二、唱唱跳跳,促进字母认读

  儿歌是将语言知识转化为音乐智能的最便捷、最直观的方式。这种方法在句型、单词教学当中都得到广泛的运用。同样,琅琅上口的儿歌也能激发学生学习字母的兴趣,调节学生的学习情绪,促进对字母的内化和吸收。同时,新课标中指出,英语课程力求合理利用和积极开发课程资源,给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源;要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源,拓展学习和运用英语的渠道;积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。

  结合这两点,笔者充分利用网络、音像等多种资源,搜集多首英语字母儿歌,并运用于教学实践中,比如学生十分熟悉的《ABCsong》。不少学生利用这首歌曲来帮助自己记忆字母表,简单易学。通过这些歌曲的辅助教学,学生不仅可以能够生动地表演歌曲,并且很快就能够完全脱离歌曲,流利地背诵字母表和快速地认读字母,对于学生学习字母有很大的帮助。这样做既能提高教学效果,也能让学生在流动的音乐节奏中体验到学习英语的快乐,营造出宽松、民主、和谐的教学氛围。

  三、做做玩玩,综合运用字母

  小学生活泼好动,笔者根据这一特点经常在教学过程中穿插一些活动,让学生亲身参与,感受成功,从而促进学生语言实际运用能力的提高。这些有效的活动很好地体现出任务型教学模式的特点。例如:笔者结合字母教学,专门在一年级学生中开展的“英语模仿秀”活动(见下图)。在活动中,教师说出字母,请学生边说边用自己的身体摆出各种造型和动作,模仿英语字母,并请学生亲自担任评委,对参加比赛的选手进行了评比。

  四、走走看看,了解字母意义

  新课标提出:根据学生的年龄特点和兴趣爱好,积极开展各种课外活动有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能。教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动,善于诱导。

  笔者要求学生将字母学习延伸到课外,学生除了在课堂教学中接触英语,认识字母,在生活中同样也能学到字母。教学无处不在,知识无处不有。笔者利用字母与日常生活的联系,经常让学生联系生活,到处走走,留心观察,收集生活中的英语字母,并在课堂上进行汇报交流。例如:在商场里,学生注意到了表示服装尺码的字母,L(大号),M(中号),S(小号),XL(特大号);在马路上,学生注意到了停车的标志P;甚至在其他科目的学习中,学生注意到了s(面积),x(未知数),r(半径)等。学生在教师的指导下,把生活常识和字母学习紧密结合,明白了许多知识来源于生活,这样逐步学习积累,不但印象较深地记住了字母,而且还有了一定的学习成就感和自信心。

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