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大学英语专业语音

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摘要:英语语音是英语应用能力的基础,本文从以下几个方面分析了大学英语专业语音能力的现状:语音能力与听说读写的密切关系、影响语音学习的因素以及现阶段英语专业教学对语音能力的忽视。分析表明,语音能力对外语学习有显著影响,英语专业应该充分重视学生语音能力的培养,运用理论指导强化语音教学。
中国论文网 http://www.xzbu.com/9/view-3418155.htm
  关键词:英语语音;语言能力;影响因素
  中图分类号:G652 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2012)08-0280-03
  一、语音能力在专业英语学习中的重要作用
  世界上存在只有声音没有文字的语言,但不存在只有文字没有声音的语言。语音是语言系统的重要组成层面,是构成有意义的语言单位的基本成分。语音与语义如同一张纸的正反两面,不能截然分开,因此索绪尔把语言叫做“组织在声音物质中的思想”。在语言教学中,语音能力也是语言能力不可或缺的一部分。尤其对于大学英语专业学生而言,要求他们具备扎实的英语语言基本功和良好的语言交际能力。语音能力是语言基本功的重要因素,而语言的交际功能也是通过语音实现的。同时,语音与词汇、语法、语义等都有着密切的关系。“要记住任何一个单词,必须首先掌握其正确的读音”(吕文渤,2000)。正确的语音语调不仅是学好语言的基础,而且是成功交际的保障。
  二、语音能力及其与听说读写的关系
  1.语音能力的构成。Bachman对语言的交际能力做所的系统阐述中包含了语言能力、策略能力和心理生理机制三部分。其中的语言能力就是音系知识和知识的实际应用。音系知识是指包括音位、语音、语调、重音等基本概念在内的语音系统知识。音系规则的作用是支配语音的组合排列,从而决定了意义的表达。换句话说,语音是意义的最终表现形式。音系知识的实际应用能力包括识别和区分音位的能力、通过语音语调确定意义的能力等等。
  语音能力是语言表达不可或缺的重要因素,语音输入是理解的前提基础。语言交际的第一阶段就是利用语音提供可以认知的信息,语音信息不准确甚至混乱就会直接导致意义编码失败,这也就意味着没有可供加工的信息产生,语言理解和有效的交际也就无从谈起。因此,利用语音组织信息的能力对于语言学习中听说读写各项技能都有影响。
  2.语音能力与听说读写的关系。听力理解是建立在语音识别与意义辨析的基础之上的。听力理解的过程就是运用词法、句法等语言知识,再结合非语言的背景知识,对语音信息进行认知和加工,使其转换为可以理解的信息的过程。在这一过程中,大脑首先要对接收到的语音信息做出快速反应,准确辨别音位,才能进一步确定词汇、句子乃至篇章的意义。所以,语音能力差的学生在听力训练中遇到的困难往往首先表现在音的辨析上,也就是缺乏基本的音位识别能力。相对而言,在处理语音信号时,如果学习者的语音能力强,就能够有效地把语音信息与各个层面的意义联系起来,听力理解才能顺利生成。同时,有效的理解也有助于强化学习者的心理语音认知能力,提高语音水平。
  听力理解是语言输入的过程,说是语言输出的过程。前者要对语音信息进行解码,而后者则需要对语音信息有效编码,才能被受话者理解。二者虽然属于交际过程的不同阶段,但语义的生成和理解其实是同时进行的。语音能力好的学习者,在口语表达时才能快速组织语音信息,有效传递意义,而高效准确的意义表达也会强化学习者对语音特性、音系规则的理解,从而刺激学习兴趣,形成良性循环,即说得越多,效果越好。反之,如果发音不好,在口语练习时,会使学习者会担心暴露自己的缺点,产生心理障碍,本能地排斥英语输入和输出,学习动力和信心减退,形成恶性循环。
  语音能力也有助于阅读和写作能力的提高。阅读过程不仅依靠对文字进行视觉记忆,还要借助对语音的听觉记忆实现理解,即看到一个词就能想起它的发音和词义来。阅读过程是将语言由“形”到“义”的转换过程,并存在从“形”直接到“义”和从“形”到“音”再到“义”的双重转化模式。可见,学好语音对于提高阅读速度和理解效率会有所帮助(朱曼殊,1990)。写作是一个包括了选词、拼写、组句等多种思维活动的文字转换过程。语言的拼写形式承载着一定的语音信息,写作过程就是在逻辑思维的帮助下按照一定的音系规则,将词的语音信息转换为文字符号的过程。所以,良好的语音能力意味着好的语感,它可以帮助学习者提高单词的拼写能力,保证所写语句的通顺性和准确性。
  

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